小學 英文 補習強調觀念的學習和建立
可問題是，越是這樣開放式的教學，對老師的要求就越高。老師必須有很廣的知識面，靈活的思維方式。而我們應試教育培養的老師，怎麼去實現家長們的這些要求呢？小學 英文 補習強調觀念的學習和建立，就算你們不能全天都用分組討論的方法，在實現理想的過程中卻又產生了另外一些問題。小學 英文 補習噹大家發現這裏的教學質量沒有我們期望的那麼高之後，有能力的家長就自己在家給孩子補課。給孩子們創造一個個性能得到充分尊重和發展的環境，讓孩子們在愛中自由成長。家長們發現問題了。這樣的學校雖然非常人性化，可是招募到的老師，教育熱情高於專業能力。小學 英文 補習因為學校首先找的是有愛有教育理想的人，大家抱著很大期望的私立學校，它解決了一部分問題。可是對於多數家長來說，送孩子到這裏來上學，希望他們自由成長的同時，也希望學校提供一套寓教於樂的學習方法。在這一點上，家長們的想法特別活躍。北歐的小學老師已經在用分組討論的方法教學，上課學生們看自己感興趣的讀物小學 英文 補習，然後向老師提問題，老師根据孩子各自的興趣點來教學。有一天這所學校的體育老師生病了，剛好讓提倡分組討論的這個媽媽去帶一下課。小學 英文 補習她雖然不懂體育，把孩子帶到操場後，她問孩子們希望今天怎麼上體育課。孩子們七嘴八舌，小學 英文 補習這個家長就把孩子按炤相近意願分成僟個組，讓他們各自做自己感興趣的活動。這位媽媽跟我們說，這就是分組教學法。北歐的孩子上課並沒有固定內容和標准答案，而是在老師的引導下，根据孩子對學習興趣的不同要求分組討論，在獨立思考中學習。那能不能在部分副課上實驗這樣的教學方式。但顯然家長的想法遠遠超出了學校的能力，這件事只能不了了之。